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La movilización magisterial y popular en México

desInformemonos.org.mx

Por Pablo Sigüenza Ramírez.

La mal llamada Reforma Educativa que el gobierno de Peña Nieto en México está tratando de imponer tiene como consecuencia principal la privatización de la educación pública mexicana. Niega el derecho humano básico del acceso a la educación y pone en peligro la carrera docente de más de un millón de maestros y maestras.

En 2013 se aprobó la ley general de profesionalización docente, modificando el articulo 3 y 73 constitucional. En dicha ley el Estado se desliga de su responsabilidad de dar educación pública al pueblo mexicano, dejando el servicio educativo a disposición de grupos de capital que no buscan la calidad educativa sino el lucro a costa de la población.

Ante este intento de imposición, cientos de miles de maestros y maestras llevan tres años manifestando de manera pacífica su oposición a esta privatización de hecho.  Se realizaron 36 foros a nivel nacional con participación de autoridades de gobierno, maestros y  población tratando de discutir mejores caminos para el desarrollo de la educación en el país. El gobierno hizo caso omiso de estas discusiones y por el contrario impulsa la reforma privatizadora.

Las y los maestros han estado activos realizando asambleas magisteriales, informando a la ciudadanía de las implicaciones de está política de gobierno. Han solicitado diálogo con los representantes de educación pública, habiendo una política de oídos sordos desde el gobierno. La resistencia pacífica ha sido necesaria.

Como respuesta a las demandas legitimas del magisterio, lo que el gobierno ha ejecutado es represión y criminalización del movimiento nacional magisterial. Los días del 16 al 20 de junio las fuerzas de seguridad estatales y federales, negando la posibilidad de diálogo y negociación, han atacado al movimiento magisterial y a la población en diversas comunidades de. El saldo trágico hoy es de 8 fallecidos según datos oficiales, se presume la muerte de otras 30 personas aún no confirmadas y más de un centenar de heridos y  desaparecidos. Hace un mes los desalojos violentos a plantones magisteriales se  llevaron a cabo en distintos municipios de Chiapas.

La demanda que la sociedad hace hoy al Estado es el alto a la represión contra el magisterio y la población en Oaxaca y Chiapas. La exigencia primera es crear los mecanismos de negociación con el magisterio para garantizar que cualquier política de educación pública asegure el derecho de acceso a al educación gratuita y humanista para todas y todos los mexicanos.

Diversos sectores sociales apoyan hoy al magisterio. Este apoyo se ha vuelto también internacional. La lucha del magisterio mexicano es hoy, la lucha del pueblo latinoamericano.

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Lima Perú: que pasa con los objetivos de desarrollo sostenible ODS para Guatemala

Por: Leopoldo Batz.

Una delegación de Guatemala viajo recientemente hacia la ciudad de Lima Perú con el objetivo de participar en el quinto taller temático del “Programa Participa”, en este encuentro los temas prioritarios y estratégicos son todos los relacionados con los pueblos indígenas.

En este encuentro participan grupos de cinco países, este se realiza desde el año 2014, este es el quinto encuentro. La delegación guatemalteca estuvo representada por varias autoridades comunitarias, de gobiernos locales, académicos, jóvenes estudiantes y representantes de medios de comunicación de los municipios de Sololá y Totonicapán, quienes participaron de esta actividad e intercambio de opiniones en grupos.

Durante el encuentro se analizaron y se presentaron propuestas para los nuevos objetivos de desarrollo sostenibles ODS recientemente consolidados y aprobados por la asamblea general de la ONU[1], especialmente sobre el cumplimiento y balance de los ODM en las comunidades indígenas.

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Tarcila Rivera una de las lideresas del pueblo Quechua en su intervención dijo: “Ya tenemos caminos abiertos; ya nos mencionan, el reto es cómo logramos e incidimos que las leyes se ejecuten y garanticen nuestros derechos colectivos.”

Distintos líderes de varios pueblos indígenas del continente compartieron  sus experiencias e identificaron los impactos sobre los pueblos originarios a partir de  medidas y políticas que afectan sus vidas, su entorno y territorios.

Después de la evaluación del impacto que ha tenido el programa PARTICIPA  en los cinco países, se detectaron  acciones de apoyo a comunidades y trabajo permanentemente por mejorar las condiciones en que las comunidades participan en los procesos políticos locales, regionales y nacionales, además se valoró el  apoyo en cuanto a la divulgación e información en medios de comunicación independientes.

Durante la jornada se realizaron varias mesas de trabajo, aquí todos participaban,  aportando desde cada espacio, desde las autoridades comunitarias, líderes, dirigentes, académicos y medios de comunicación, presentando varias propuestas en espacios de plenaria para la discusión de estas.

Finalmente en la clausura del encuentro regional existió un intercambio cultural realizado por cada una de las representaciones de los cinco países presentes en la ciudad de Lima, Perú.  La realización de este encuentro fue a través de la Fundación Konrad Adenauer y financiado por la Unión Europea.

¿Cómo se podrán implementar todos y cada uno de los objetivos de desarrollo de en el caso de Guatemala?

[1] Objetivos del Desarrollo Sostenible ODS. Naciones Unidas. http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/

Sayaxché: está en peligro el ciclo escolar 2016 para estudiantes de nivel básico

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Por Elmer Ponce.

“…de no darse una solución lastimosamente nos veremos en la penosa necesidad de tomar medidas de hecho, ya no como comunidad si no como microrregión “Mario Méndez Metenegro”.”

En el municipio de Sayaxché en el departamento de Petén, los estudiantes por cooperativa del instituto “Mario Méndez Montenegro” no están recibiendo clases por la falta de maestros, tres mesas han pasado desde el inicio del ciclo escolar y siguen sin recibir las clases.

El representante comunitario Flavio Arreaga, confirmó que el instituto por cooperativa no tiene maestros asignados para el 2016, él es presidente del Consejo Comunitario de Desarrollo (COCODE) de segundo nivel de la Microrregión “Mario Méndez Montenegro” de Sayaxché a unos 40 kilómetros de la cabecera departamental de Petén.

De lo que va de este año escolar los estudiantes de primero, segundo y tercero básico del sector oficial (INEB) no están recibiendo clases por falta de docentes para este ciclo escolar 2016, en total son más de 90 estudiantes, entre hombres y mujeres sin recibir las clases.

El COCODE y los padres de familia ya visitaron la coordinación correspondiente en educación y han hablado con el coordinador técnico administrativo (CTA) Julio Méndez que tiene a su cargo ese distrito escolar, sostuvieron platicas con el Alcalde actual José María Cabnal Bol, incluso ya fueron a la Dirección Departamental de Educación de Petén.

En esa reunión con el Director Departamental, les aseguro que el próximo lunes tendrían resuelto el problema en la microrregión “Mario Méndez Montenegro”, lo terrible del caso es que todas las semanas al iniciar traen el día lunes, los padres de familia no saben qué lunes de que semana de que mes le darán solución al problema.

A los maestros los trasladaron a otro lugar.

El año pasado en 2015 estuvieron 3 docentes en el instituto por cooperativa, los cuales fueron reubicados en otro establecimiento de la microrregión “Nueva Libertad” de este mismo municipio, razón por la cual la mayoría de estudiantes del instituto básico por cooperativa “Mario Méndez Montenegro” se quedaron sin maestros. Para atender a la cantidad de estudiantes que tiene el instituto en esta microrregión se necesitan como mínimo 6 docentes, ni siquiera los dos que fueron trasladados se dieron abasto con la atención, afirmaron los padres de familia.

Los padres de familia hicieron una nueva gestión ante el Ministerio de Educación

El día 23 de febrero de 2016, los COCODES de la microrregión y los padres de familia sostuvieron una reunión para acordar una nueva visita con el alcalde municipal y la Dirección Departamental de Educación, es prioritario encontrarle una pronta solución a la falta de maestros en el instituto por cooperativa, ya que se está truncando y vedando el derecho a la educación a los jóvenes, no solo del instituto “Mario Méndez Montenegro” sino de varios de los jóvenes que llegan de las comunidades aledañas a esta.

“…de no darse una solución lastimosamente nos veremos en la penosa necesidad de tomar medidas de hecho, ya no como comunidad si no como microrregión “Mario Méndez Montenegro”, sentenciaron los comunitarios.

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Estudiantes pueden quedar fuera del ciclo escolar 2016

Debido a que no cuentan con ningún docente, los jóvenes no serán registrados en el ciclo escolar 2016 del sistema del Ministerio de Educación (MINEDUC), el ministerio pone fecha límite para que los docentes puedan registrar a todos los estudiantes del país y es obligatorio que dicho proceso se haga, con esto se pone en riesgo que los estudiantes del instituto por cooperativa pierdan el ciclo escolar 2016, el caso del INEB “Mario Méndez Montenegro” es incierto.

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“Gratuidad, preguntar y soñar” La pedagogía de Carlos González Orellana

 Por: Carlos Sánchez Alfaro

A finales de marzo un incendio deja sin estudiar a mas de 150 niños y niñas, que en el Centro Educativo Pennat dentro del mercado La Terminal zona 4, estaban aprendiendo para la vida y se ponía de manifiesto como hasta este lugar, el Estado no ejercía su responsabilidad de brindar educación gratuita y de calidad. Aunque a escasas horas del hecho la ministra de Cynthia del Águila afirmaba en rueda de prensa, que dicho centro educativo tendría el apoyo del Ministerio de Educación, un día después es llamada a su despacho por padres de familia y educadores de Pennat, pero no fueron atendidos pues debían realizar toda la procesión para solicitar una audiencia.

El pasado tres de abril Karla Daniel Oscal de 17 años y Nancy Paola Oscal de 14 años fueron brutal y cobardemente atacadas a balazos, muy cerca  del Instituto Inca donde estudiaban.

Así mismo la respuesta del Estado ha sido llenar de auto patrullas los establecimientos públicos, una medida mediática y por otro lado y muy grave suspender hasta nueva orden las actividades educativas en el Instituto Inca ¿Sera para prevenir más ataques a mas jóvenes o para evitar que estas, manifiesten su indignación ante la incapacidad del Estado para protegerlas? El colmo se da cuando aparece el presidente expresando la relación de las dos señoritas atacadas a balazos, con grupos de maras.

En los dos casos anteriores se han generado dos constantes: opiniones irresponsables de gran parte de medios de comunicación, muchos de ellos  reciben buena cantidad de pautas publicitarias del estado, donde se recalca “La causa es la irresponsabilidad de la familia” dejando por un lado la responsabilidad expresa del Estado ante estos hechos.  O en el caso particular del incendio de La Terminal, donde en lugar de identificar la factura de autoridades de gobierno o de la municipalidad, se señala la falta de medidas tomadas por los mismos vendedores del mercado. En los dos casos los más débiles del sistema o los más pobres son los señalados de responsables.

Sin embargo al leer los hechos a la luz de los aportes del gran pedagogo guatemalteco, el Dr. Carlos González Orellana, funcionario de gobierno de los 10 años de la primavera democrática, académico, humanista y educador,  que el pasado 1 de abril falleció, no podemos sino identificar la manera de como el proceso neoliberal ha ido permitiendo en Guatemala lo siguiente:

1)      La Reducción del Estado para volverlo inútil ante los grandes problemas sociales como la educación o la seguridad sobre todo de los más pobres. Lejos de esto, lo que vemos es un estado más aduanero, que esta flexibilizando las operaciones comerciales y bancarias.

2)      La Criminalización de actividades laborales y comerciales, como la de los vendedores de La Terminal, donde el merito principal es ofrecer un producto más accesible que en los grandes supermercados, definitivamente es una amenaza para los que invierten en la filosofía walmartiana.

3)      Parte del proceso de privatización de la educación, uno de los pasos claves es precisamente el desprestigio de los centros educativos que durante los años 60s, 70s y 80s, fueron protagonistas de jornadas de reivindicación de causas sociales; como el Inca, Belén, Aqueche,  La Normal, El Central;  por el contrario son señalados hasta el cansancio  con desprecio, y el Estado sigue viendo con codicia las instalaciones que ocupan dichos Institutos.

Entonces ¿Qué podemos hacer desde nuestro contexto y realidad?

Recuerdo con mucho agrado, como durante 18 años de amistad y aprendizaje junto al Dr. González Orellana, me repetía constantemente, que el principio de un proceso de transformación de pensamiento esta  en hacernos las siguientes preguntas:

¿Como es Guatemala?

¿Qué está pasando actualmente en Guatemala?

¿Hacia dónde va Guatemala?

Estas preguntas desde el kínder, una escuela, la universidad, en el mercado,  o en el asentamiento, el grupo de amigos o amigas, la familia.

Solo de esa manera podemos empezarnos a acercar con: Conocer la realidad nacional,  la Identidad,  la ciudadanía para la vida democrática plena, que es el principio para que pasemos de una democracia de las boletas a una democracia del buen vivir, pues un estado pequeño solo sirve a otro estado invisible que toma decisiones, es decir el capital financiero.

Todavía se me hace un nudo en la garganta cuando veo a un ejemplo de educador visionario, que a sus 93 años, 15 días antes de morir, estaba repartiendo fotocopias del libro “Inventar para no Errar” de Marta Harnecker, al menos con 12 de sus amigos y amigas, haciendo llamadas constantes para verificar si lo habíamos leído,  para posteriormente discutirlo en grupos y ver como desde allí podíamos empezar a ver nuevos caminos.

Don Carlitos como le llamábamos sus amigos, un Pedagogo que junto a Simón Rodríguez de Venezuela, Juan José Arévalo de Guatemala y Paulo Freire de Brasil se constituye como uno de los más grandes educadores del continente, cuyo legado ha sido la defensa de la gratuidad de la educación,  hacernos muchas preguntas y no dejar de soñar jamás.